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《恐龙》第二教时

减小字体 增大字体 作者:panpan  类型:盼盼的家园  发布时间:2018-12-31 15:20  浏览数:

 

《恐龙》第二教时教学实录
教学过程: 一、复习
通过上节课的学习,你认识了那些恐龙?
出示图片。
挑选你认识的恐龙把它贴在黑板上,并告诉大家他叫什么。
二、精读品悟
(一)认识雷龙
1、自由读写雷龙的句子,看雷龙有什么特点?
2、 交流,能否用文中的一个词语概括雷龙的特点?
板书:庞然大物
解词,指导读词,要求读什么要像什么。
[以关键词领启对雷龙的学习,然后围绕它引导学生深化理解。正是受张庆老师“提领而顿,百毛皆顺”的启发。] 3、作者是怎样写它是庞然大物的?
指名读文,点拨感知作比较,打比方的说明方法。
师:为了写雷龙大,作者先——
生:拿雷龙和六头大象来比较,
师:结果还是——
生:雷龙重。
师:然后把雷龙的脚步声——
生:比作雷鸣。
师:这个打比方充分说明——
生:雷龙是个庞然大物。
师:怪不得叫它雷龙呢!
[这一步既是进一步领悟“庞然大物”,从而理解课文内容,又是对说明方法的初步认识。这里我采用阅读教学中的“暗示机制” ,努力使师生平等对话,努力使教学达到“无痕”
。“为了写雷龙大,作者先——”这是让学生认识作者写雷龙大的来龙去脉,循着这因果关系,就能通过暗示让学生由果而导因,从而清楚地认识作者采用的说明方法,恰如其分的说明了雷龙是个庞然大物。真正的事教学达到“无痕”
。] 4、认识这样写的好处。
师:如果我们把这里作比较,打比方的句子去掉好不好呢?只留“雷龙是个庞然大物。”这一句不就很清楚了吗?读一读,想一想。
生:不好,如果去掉就不能知道它到底有多大?
生:去掉了,雷龙就不会在我们脑海里有这么清晰的印象了。还是书上说得好。
5、指导朗读
师:光说不练,不是真功夫。你能读出它那庞然大物的样子吗?
自由练习朗读,指名评读。
(二)自学其他恐龙
1、提出自学要求
(1)朗读写这些恐龙的句子。
(2)找到能反映这些恐龙特点的关键词,用“——”标出。
(3)再练习读一读,试着读出它们的特征。
2、学生自学,教时巡视,个别指导。
3、交流,引导
(1)指名交流,板书关键词。
(2)指导朗读。
一个恐龙一个恐龙的练习读,然后指名评读。
重点指导读好梁龙的“长” ;三角龙的“望而生畏” ;霸王龙的“凶猛” 。例:指导读三角龙的“望而生畏” 。
师:三角龙的特点是——
生:望而生畏。
师∶“畏”是什么意思?
生:害怕的意思。
师:“望而生畏”呢?
生:让人一看到就很害怕。
师:三角龙到底有多么得让人害怕呢?请同学们闭上眼睛,听——
[老师声情并茂的朗读课文。课文没读完只听部分学生倒抽了一口凉气:“好吓人呀!”
。当我读到最后一句“这样的脸型,任何动物都——”孩子们不由自主地一起读“望而生畏”
。词语读得太到位了,让我听了都兴奋!然后我又让孩子们自己练习读三角龙,很快,孩子们读得比我还好。我想这一定是示范与想象的功劳吧!]
(三)读其他课文内容,看你从文中还了解到那些关于恐龙的知识?
读文,交流。
三、信息发布会
师:恐龙曾是世界的霸主,是侏罗纪时期地球的主人,6500万年前的神秘消失,始终是人类难以解开的谜团。关于恐龙,我知道大家和科学家一样都非常感兴趣。我有个建议,咱们开个信息发布会好不好?
生:好!
[课堂教学艺术的真谛,不仅在于使人知、使人会、使人信,更要“使人激”,也就是鼓动学生奋发向上,应当是十分重要的。因为教学艺术的基本意义,从某个角度说,就是“唤起”。没有“唤起”,就很难达到“使人知、使人会、使人信、使人乐”,教学语言的鼓动力,也正是教学语言的力量所在。我在说这番话时,从孩子们的眼睛里我看到,孩子们的好奇心及探索兴趣一下子如泄洪般奔涌而出。那满脸的兴奋捂都捂不住。看来我的目的已达到了!]
师:嘘——听清要求,把你知道的恐龙或你感兴趣的关于恐龙知识介绍给大家。可以是课文里的,也可以是课外你搜集的。大家先在四人小组里交流一下吧。

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