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《爱如茉莉》

减小字体 增大字体 作者:panpan  类型:盼盼的家园  发布时间:2018-12-31 17:04  浏览数:

《爱如茉莉》课堂实录


一、读课题,复习感知。

师:谁来把课题读一遍?(生一读,生二再读。)

师:读得真用心,我们一起把课题用心地读一遍。(生齐读课题。)

师:通过上一节课的读书,你们已经知道了什么?

生:课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。

生:爸爸和妈妈之间的爱很纯洁,很美好。

师:好!懂得概括,会读书!

生:真爱就像茉莉。

师:那株茉莉在映儿看来是什么样的?

生:平淡无奇的。

师:但这就是妈妈眼中的爱,你还知道了什么?

生:我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。

师:映儿最初不能理解妈妈眼中的爱,直到妈妈住院的那段日子,她才真正体会到──爱如茉莉(师指着课题)。这节课,我们就来读一读课文的6至18自然段,和映儿一起去体验“爱”如茉莉。

二、品细节,赏读体验。

(出示读书要求)自读课文6至18自然段,边读边想:哪些细节描写中,能体会到爸爸妈妈之间的爱,用笔做个记号。(指名读要求)

师:要求听明白了吗?那就开始读书吧。(学生自读,声音较轻)

师:同学们读得很投入,有的同学读书习惯很好,边读边写下了自己的感受。(教师巡视,与学生小声交流)

师:同学们找到的细节很多,谁先来读一读自己画的细节?

生:我读的是第七小节,……

师:读得很好,很流畅,这段话是谁说的?

生:妈妈说的。

师:如果能把你读这段话时的想法说出来,那就更好了。

生:妈妈很爱爸爸,怕爸爸吃不下饺子,而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。

师:说得不错,这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。(板书:饺子)

师:再来读读这段话,你们还有什么想法要说的?(指名读)

(学生有一会沉默)

师:你们是和刚才那位同学想的一样吗?

生齐:是的。

师:想的可以一样,但你们可以表达得跟他不一样呀!

生:妈妈很关心爸爸,自己生病了,还想着答应爸爸的那顿饺子。

师:说得好!在妈妈眼里,自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?

生:饺子!

师:那我们再来看看妈妈说的这段话,你觉得妈妈说这话时,特别想强调的是哪些词语?

生:“本来”和“现成的饺子”,体现妈妈躺在病床上了,还一心想着爸爸。

生:还有“吃完了再告诉”,也能体现这一点。

师:说得真好,你们读书有进步了,这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢?(一生读,读得很投入)

师:真好!这就是“边想边读”!读书不仅要学会“边读边想”,还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事,你们还读到了哪个细节?

生:“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。”从这句话中,我看出爸爸很关心妈妈。

师:是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心!哪个词语最能体现这爸爸的爱?

生齐:“直奔”!

师:那这一小节,我们可不可以这样改呢?──“然而,爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院。”

生:我觉得改得不好,因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有,说明爸爸当时心里很急,很担心;如果少了这句话,就体现不出来了。

师:你真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?

生很有感情地朗读。

师:听了你们的读书,我也想和大家一起来读一读6到8小节,我读第6小节,请两个同学读7、8小节,要把自己体会到的给表达出来,其余同学注意听。(师读时,特意重读了“虚弱”。)

师:你们从他俩的朗读中,听出什么来了?

生:妈妈很关心爸爸。

生:我听出爸爸妈妈之间的爱。

生:我听出妈妈很爱爸爸,爸爸也很爱妈妈。

师:是啊,我也听出来了,从饺子这很平常的小事中,我们读出了映儿父母之间的爱,我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗?

生齐:平淡无奇!

师:对!(师板书:平淡无奇)在第9小节中,也有这样的爱,你读出来了吗?

生:“清晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。”

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