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对话——让生命更美丽

减小字体 增大字体 作者:panpan  类型:盼盼的家园  发布时间:2018-12-31 09:46  浏览数:

对话——让生命更美丽
新课程标准强调课堂教学应该关注在成长中的人的整个生命。为此,我常扪心自问:在课堂上你是否注意读懂孩子们的表情?是否注意洞察他们的内心世界?是否与他们平等交往、和谐互动?学生是活生生的人,有生命的活力,有发展的潜能。他们带着自己的知识和经验、兴致的需求、思考和灵感参与课堂活动,从而使语文课堂呈现丰富多彩的景象。因此,教师既要保持预设的教学进度,又要使教学具有更多的内容量和灵活性。在课堂上,师生时空共有、内容共创、意义共生、成功共享,让师生对话涌动着生命的灵性。
一、文本对话,体验生命意义
在教学《云房子》一课时,当我把课题出示,学生齐读课题后,突然有一个坐在窗口的学生说:“老师,你看天上有白云。”我抬头往窗外一看,蓝天白云,面对这一“节外生枝”我先是一愣,然后我说:“对,这就是云房子,大家都出去看一看云房子的样子好不好?”同学们高兴极了。我和同学们一起来到操场上,引导他们观察天空的白云是怎样飘动的,学生不但能说出白云在天上飘来飘去,还能联想平时观察到的,说出白云形状的变化,有时像绵羊,有时像狮子,有时像花朵......就这样,一个小小的观察活动给学习新课做了一个我意想不到的铺垫。 当学到课文第三自然段“小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。”一个学生读完这一段,另一学生冷不防插了嘴,说:“老师,我有问题。”我说:“请你说出来,好吗?”“小鸟们开心极了,他们一定是在漂亮的云房子里唱歌,是吗?”我微微一惊,笑着说:“是啊,聪明的同学,小鸟们会唱些什么歌呢?跳什么舞呢?”这时课堂上一下子沸腾起来了,有的说唱《同一首歌》,有的说唱《秋游》,有的说唱《上学歌》……我高兴极了,说:“太棒了,喜欢唱这些歌吗?会跳这些舞吗?下午我们班就举行唱歌跳舞比赛。”接着我又让学生们朗读课文,结果朗读效果好极了,个个绘声绘色,仿佛课文中那一只只可爱的小鸟在快乐地歌唱。 由此看来,对话中时常会发生一些意料之外的事,有意或无意的,教师要善于倾听,用心捕捉这些稍纵即逝的灵光,以自己的教学智慧去支持对话的持续展开和不断优化,构建一个动态生成的语文课堂,让学生自主学习和教师的参与充满创造的活力,让课堂对话涌动生命的灵性,必将使语文教学精彩纷呈对话式教育是一个开放的过程,因此,师生对话过程中会出现许多意想不到的情景,教师恰当地点拨,巧妙地引导,会使学生灵性得以充分地展现。
二、师生对话,创造生命乐趣
师生是课堂互动的两个主体,但他们之间存在着情感与体验、观察与思维等诸方面的差异,他们的互动带来语文教学的多变性。
特级教师于永正老师在教学二年级古诗《草》时,有这么一个精彩的对话片断:
师:我想请小朋友把“春风吹又生”的诗意在黑板上画出来。
生:春天来了,春风一吹,草又长出来了。(在黑板上用绿色的粉笔在地面上画了茂密的野草。)
生:老师,草叶画得太长,春天来了,小草发芽了,草不会长这么高。(将草叶擦去一大半,只留两寸来长的茬儿。)
生:老师,他少画了一样东西!
师:少画了什么?
生:风!春风没画出来。
师:风?……恩。……可是,这风怎么画呢?
生:(急不可耐,快步走到黑板前,拿起一支白粉笔,“哧,哧——“在草的上方画了两道斜线。)
师:这是风吗?可是风是看不见摸不着的呀。
生:(迅速擦去黑板上的草芽,一笔,两笔,三笔……草叶都微微向右歪斜!)
师:风是看不见的,但斜斜的草叶不正告诉我们,风儿正轻轻地吹着!多好的创意!(掌声)
案例中,于老师把握契机,与学生亲切对话,恰到好处地点拨,使儿童的潜能得以最大限度的激发出来,师生生发出前所未有的新的认识。
 

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