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以图激疑 以疑促读

减小字体 增大字体 作者:panpan  类型:盼盼的家园  发布时间:2018-12-31 15:24  浏览数:

以图激疑 以疑促读

——《沉香救母》教学反思

今年上午第一节课学习《沉香救母(一)》第一课时。课前,我还在为如何导入新课而苦苦思索着——是板书课题,然后让孩子读题质疑导入?这样的办法几乎每课都用,大多孩子都不是很感兴趣了。那用什么办法呢?办公桌上那张沉香紧纂拳头、双眉紧蹙的彩图映入我的眼帘。对,就用它导入。

师:小朋友们好!今天这节课,老师给大家介绍一位小朋友,猜猜他是谁?(说着出示沉香彩图,生齐答:沉香。师板书“沉香”二字,并让孩子读读。) 师:谁来说说沉香长得怎么样?

生1:沉香长得白白胖胖的。

生2:沉香穿着红色外衣,里面还有紫色小兜兜!

师:你观察得真仔细!

生3:沉香还紧紧握着拳头!

师:你发现了与别人不一样的地方!

生4:老师,沉香的眼中流露出焦急的神情!

师:你是细心的孩子!

师:小朋友们,你们看了这幅画面有什么问题要问吗?

生5:老师,沉香为什么要紧攥拳头?
生6:老师,沉香为什么眼流露出焦急的神情?

师:小朋友们提的问题很有价值。为什么呢?请小朋友们自由读读课文。

反思:

“教贵有变”,本课时导入一反板书课题质疑形式。而是利用“交朋友”的形式,利用彩图引导孩子认识沉香,让孩子说说沉香的样子,易于调动孩子们学习积极性,使教学富有趣味,做到“课伊始,趣亦生。”同时,课文彩图是文本主旨的形象直观地再现。如沉香“紧握拳头”、“紧蹙双眉”是沉香立志救母的外现。观察人物动作、表情,有利于孩子在第一时间感悟文本主人公的内心情感,为品读内化做好准备。同时,质疑“为什么紧握拳头、紧蹙双眉”,也是与文本对话的难点所在,有利于帮助孩子读时直扑难点。
 

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