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懒出来的精彩

减小字体 增大字体 作者:panpan  类型:盼盼的家园  发布时间:2018-12-31 15:13  浏览数:

目前的信息技术课教学多采用老师教——学生学的模式,先将书本内容通过广播系统演示一遍,把每一个内容都讲得很透彻,然后布置学生练习作业,当堂完成。枯燥的教学、重复的形式无法体现学生的主体性,使学生的思维受教师的限制,学生的学习缺乏独立性和创造性,面对新问题手足无措,知识和技能的综合应用能力差。

我时常在思考,如何让教师在课堂内“清闲”,学会适当“偷懒”,实质上就是让教师由控制角色转向导向角色,适当放松对学生的直接控制,让学生学会学习,培养学生的自主学习能力。

一日,在信息技术课上,上课伊始。

师:前面我们学习了文本框的插入和修饰,大家都能运用自如。自选图形的插入和修饰与文本框的操作有相似之处,这节课同学们用自己喜欢的方式来学习,看看自选图形会有什么亮丽的风景展现给我们。

(学生利用多种方式学习。)

这期间,我悠哉游哉地打开屏幕监视,观察同学们是通过怎样的方式学习的,同时看看有没有投机偷懒的人,时而进行个别辅导。只见同学们有的看课本,有的上网查资料,有的在小组探究,有的在按部就班地插入某个自选图形,并且对自选图形的格式进行设置:自选图形的颜色填充、线条颜色、位置、图形组合……。突然,我的眼前一亮,高高飘扬的五星红旗、宽广的停车场、光线四射的太阳公公的笑脸吸引了我的视线,让我心花怒放,爱不释眼。把简单的自选图形经过组合加工修饰,就变成了更具生活意义的光彩夺目的画卷,我迫不及待地将他们的作品进行了屏幕转播。

生:哇塞,真漂亮!

生:谁的?神了,这么棒……教室里顿时响起了发自内心的掌声。

师:李晓、李秋萍同学获“最佳创意奖”,单双、马宏达同学是“小小设计师”。下面我们请李晓同学介绍一下自己的创作思路和操作步骤。

李晓同学通过屏幕转播一板一眼地边讲述边演示,其他同学屏住呼吸,聚精会神地听讲,比平时听老师讲课都认真,是那样地毕恭毕敬。听后,有的同学茅塞顿开,有的同学恍然大悟,更多同学的创作热情顿时被激发起来。

我因势利导:不要只为别人鼓掌,开动你的智慧快车,拿出自己的力作来吧!

通过作品展示,同学们思维像开了闸门的水,个个摩拳擦掌,跃跃欲试。丘比特之箭穿在两颗红心上、庄严的升旗仪式、公共汽车正通过斑马线、群星璀璨的夜空、枝繁叶茂的知识树……一幅幅作品展现在我的面前,我不禁为同学的出色表现拍手叫好。不知不觉中,下课铃响了,同学们兴致盎然,意犹未尽,依依不舍地离开了网络教室。

真没想到,一堂教师没有讲解的课,学生表现得如此精彩,做个“懒”人很幸福。

这本课我“懒得讲”,是因为本节课的内容与前面所学文本框的操作有相似之处,学生可以通过自学掌握的知识技能操作,承前启后,触类旁通,就没必要讲,争取把更多的时间留给学生自己,只有在自主学习的环境里,学生才有可能去发挥创造,只有让学生动手去实践,他们才有机会去发挥创造,去独立思考,才会有所创新。此外,在课堂中形成的相互学习和交流的氛围也是非常必要的。他山之石,可以攻玉,对于信息技术这门创造性思维极强的学科,交流不仅可以提高学习的兴趣,更可以拓宽思路,激发灵感,促进创新。

教师“懒得讲”,将课堂教学的主动权交还给学生。我们要重视自身角色的转变,将课堂的主动权还给学生,千万不可越俎代疱。当有些知识在学生中有人了解,有人不懂时,教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者,让“知道的人讲给不知道人的听”。法国罗曼·罗兰提出:一个人只能为别人引路,不能代替别人走路。因此,我们应通过建立合作学习的共同体,让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程,尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整,但他们传达的思想却是一致的,只要教师不时地矫正、提升,教学的效果应是十分明显的。

在教学过程中,教师“懒得讲”,但要勤于适时评价,激励创新。“孩子是朝着大人鼓励的方向发展的。”对学生的信息反馈进行评价是激励学生创新的一个重要环节。评价,不仅在于评价对知识理解是否正确,更在于评出创新自信心,产生激励效应,使学生真正认识到自己的能力和价值,从而更加积极主动地参与下一步的学习创新活动。“成功乃成功之母”,我们应带领学生走入“兴趣-创新-鼓励-再创新-更大的兴趣”这样一个良性循环中来。

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