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欢乐的泼水,欢乐的情

减小字体 增大字体 作者:panpan  类型:盼盼的家园  发布时间:2018-12-31 15:33  浏览数:

欢乐的泼水,欢乐的情

 

《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,读题就知道“欢乐”是全文的主线。在新年这天,人们向孩子那般在大街上追赶、泼洒,多兴奋、多刺激啊!如果说这是形式上的欢乐,显性的,那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福,快乐着别人的快乐,同时,接受了认识和不认识朋友的祝颂,带着自己梦想成真希冀的甜蜜,则是隐形的,意义上的欢乐。基于这两点,我把教学重点定在第二自然段的第三句话和第五句话。

一、凭借影像,感悟欢乐

现在不太提倡频频使用多媒体课件,课堂呼唤回归,鼓励孩子张开想象的羽翼,感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远,学生知道的少之甚少,要想与课文产生情感共震,就需要学生感受一下当时的情景。

在教学第二自然段第三句话时,我先让学生看一段录像,学生惊讶的说:“啊,这么多的水往身上倒。”“看,警察叔叔也参加了。”瞧,老爷爷……,边看边传出阵阵欢笑,也有些蠢蠢欲动。学生的情感被唤起来了!

二、生生互动,体验欢乐

我们的教学不仅仅是调动学生的情感,更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时,我先让学生找出第三句话中表示动作的词语,再做一做动作,孩子的兴奋早就藏不住了,最后,边做动作边读句子,教室里一片欢腾,孩子读得身临其境,进入了角色,动口,动手,更是动情、动思,肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。

三、模拟采访,交流欢乐

理解第二自然段的最后一句话,是教学的重点,学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐,随着课文的学习,学生的情感也应步步递增,同时怎样理解“吉祥如意”这个学生只可意会,不会言传的词语意思。我据插图,设计了模拟采访:

师:老奶奶,你身上都被淋湿了,怎么这么高兴啊?

生:我得到了吉祥如意!得到了幸福。

师:老奶奶,这幸福是谁送给的呀?

师:小妹妹,你把幸福送给了老奶奶,你想祝愿她什么呢?

生:我祝老奶奶身体健康。

生:我祝老奶奶长命百岁。

生:我祝老奶奶平安幸福。

师:你们的这些美好的祝福,就是象征着吉祥如意,它代表着你们美好的愿望。

看到老奶奶这么高兴,你高兴吗?

生:高兴,我把祝福送给她了。

师:老师听出来了,别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子!

……

在采访中,学生已把书本语言转化为自己的语言,理解了文本,情感也得到了升华。

本课不足之处:

1、《月光下的凤尾竹》不适合给本课的朗读配乐,它曲调优美抒情,学生亢奋的情绪随着舒缓的乐曲声渐渐失去了课文本该的欢乐。

2、朗读指导还不是很到位,低年级的学生还是停留在字的理解上,所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了,情感也就出来了。

 

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